A escola deve ser um local onde o aprendiz se transforma, desenvolvendo habilidades para analisar situações, identificar problemas e pensar em soluções. A criança tenha ela ou não TDAH deve sentir que a participação naquela aula a tornará mais apta ao seu contexto de vida.
Dificilmente um aluno prestará atenção em informações que não compreende, não tenham relação com seu arquivo de experiências, com seu cotidiano, ou não sejam significativas para ele. Sabemos que a atenção é imprescindível para o registro de memórias. A abordagem dos conteúdos das disciplinas, por meio de assuntos, exemplos e ferramentas que estejam relacionados ao cotidiano do aluno, ou que sejam novidade e despertem sua vontade de conhecer, motivará esta criança aprendiz.
Atualmente, o uso bem planejado e dosado da tecnologia em sala de aula, por meio de mídias variadas, para contemplar objetivos de aprendizagem interessantes e desafiadores, favorece o engajamento da criança na aula e previne sua distração, mesmo que ela tenha TDAH, pela própria tecnologia. A abordagem de temas sob a forma de problemas, que geram curiosidade, até pelo desconhecimento que o aluno é levado a perceber que tem, aumenta o interesse do aluno favorecendo sua atenção.
No entanto, a atenção flutua ao longo do tempo, não apenas porque a criança tem TDAH, mas principalmente, quando a atividade em questão não é motivadora. A criança pode se distrair pensando em situações passadas ou futuras ou mudando o foco de atenção para outro estímulo do ambiente, como um ventilador, o colega ao lado ou uma mensagem no celular, O cérebro não processa dois estímulos simultaneamente, e sim alterna sua atenção entre um estímulo e outro, perdendo parte da informação, o que compromete a memória.
Por isso, é recomendável evitar aulas longas, sem intervalos e com conteúdos muito densos, pois muito da aula é perdido com estas distrações. Se longas, as aulas devem contar com alternâncias de atividades (exposição de tema, perguntas que motivem discussão do tema entre colegas, vídeos, produção de textos, entre outros), de entonação de voz e posição do professor e pausas para descanso ou para contar um caso curioso ou surpreendente.
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Psicopedagoga, Psicanalista Clínica, Palestrante, Bacharel em Administração de Empresas, especialista-BA na área de Atendimento Educacional Especializado, Escritora/poetisa com livro publicado pela Editora Baraúna e CBJE.