É constatada, mediante estudos, a existência de uma grande preocupação por parte de alguns profissionais, não somente da área da educação, mas também por fonoaudiólogos, psicólogos, psicopedagogos e neuropsicólogos, quanto às causas dos distúrbios diagnosticados durante o processo de aquisição da linguagem oral e escrita dislexia, e disgrafia que pode ser também uma comorbidade do TDAH.
Através de intensas pesquisas, verificou-se que tais distúrbios mencionados afetam a aprendizagem em crianças e adultos anteriormente alfabetizados, e que esses problemas dizem respeito à dislexia e disgrafia, tanto congênitas como adquiridas.
A dislexia pode ser observada quando, no momento da leitura, existirem dificuldades pertinentes à identificação, à compreensão e à interpretação dos símbolos gráficos. Neste caso, a criança ou o adulto terá uma tendência em trocar sílabas, substituir ou omitir letras ou palavra, podendo ainda invertê-las ou lê-las de trás para frente.
Como não é uma doença, ela não tem cura e pode ser identificada logo na pré-escola e, mesmo que esteja submetida a uma instrução convencional, não possua distúrbios cognitivos nem sensoriais, a criança disléxica falha no momento em que for adquirir a linguagem.
A dislexia se apresenta de diferentes formas de dificuldades e de linguagem, onde são frequentes os problemas de leitura e de escrita.
Disgrafia – um distúrbio na linguagem escrita
No momento em que falamos ou escrevemos um texto casual, temos a liberdade de nos expressar de maneira diferente daquela utilizada na escrita típica, que por sua vez é mais complexa, formal e explícita. Quaisquer que sejam esses processos utilizamos em ambos uma altíssima carga mental para organizarmos nossas ideias.
Isso vem comprovar que tanto a fala quanto a escrita utilizam diferentes formas gramaticais, mas as duas compartilham de processos comuns, como a construção e o planejamento inicial da frase, destaca Ellis3.
Outro fator que difere a leitura da escrita refere-se à articulação dos fonemas (sons das letras) e a produção das letras respectivamente, ou seja, quando estamos aprendendo a escrever, o domínio envolvido no idioma escrito é o formal, o que comprova um desconforto no momento de nos expressarmos através da escrita, promovendo com isso os “erros” que, anteriormente à invenção da imprensa e do dicionário, eram aceitos normalmente, mesmo porque estas escritas comunicavam o som das palavras sem nenhum problema.
ATIVIDADES RELEVANTES
Intencionado em colaborar no tratamento desses distúrbios, Valett propôs algumas atividades relevantes a serem realizadas em sala de aula, tais como.
Imitar ações: sentar, levantar, tocar o nariz, orelhas, boca, bater os pés, bater palmas, etc.
Imitar ações e sons: bater palmas e dizer BANG, tocar tambor e falar BUM.
Imitar sons: de animais, iniciando por sons simples como os do gato, cachorro, vaca, cabra, indo gradativamente para sons mais complexos como os do cavalo, leão, tigre, etc.
Ditado mudo: apresentar gravuras do dia a dia e pedir que a criança escreva as palavras correspondentes às gravuras.
Jogos ativos e marchas rítmicas: incluir sons.
Analisar palavras foneticamente: identificar palavras através de sons vocálicos ou consonantais.
Trabalhar com rimas: cantigas infantis, recitar rimas e poesias, trava-língua, charadas, etc.
Histórias em rodízio: o professor inicia uma história e os demais alunos vão continuando um a um.
Envolver os alunos em atividades complexas: confecção de murais artísticos, encenação de peças teatrais, descrição de envolvimentos em situações ou eventos globais.
Trabalhar com histórias em quadrinhos: através de recortes de revistas ou desenhos próprios os alunos poderão elaborar histórias orais e escritas sequencialmente.
Jogos de quebra-cabeça em sequência;
Copiar e escrever palavras soletradas de memória através de palavras cruzadas;
Desenhos e pinturas livres ou sugestionados.
A dislexia e a disgrafia requerem um atendimento profissional mais adequado, capaz de auxiliar tanto o professor como o aluno, uma vez que a inflexibilidade através de tarefas ou avaliações e a utilização de materiais e métodos inapropriados, geram as humilhações e o fracasso escolar.
Diversificar metodologias e estratégias, intercaladas a um acompanhamento profissional especializado, é, sem dúvida, o caminho mais seguro para o sucesso no decorrer da vida escolar de alunos portadores da dislexia e disgrafia.
Fonte: Revista ABPP, ed.65
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Psicopedagoga, Psicanalista Clínica, Palestrante, Bacharel em Administração de Empresas, especialista-BA na área de Atendimento Educacional Especializado, Escritora/poetisa com livro publicado pela Editora Baraúna e CBJE.