Estas atividades são muito importantes e feitas justamente por perceber que muitas crianças, não apenas as que possuem TDAH, Dislexia ou Autismo, têm muitas dificuldades em se posicionar no espaço. A noção de espaço não é inata, mas vai sendo elaborada e construída por meio da ação do movimento e com base na interpretação de uma infinidade de informações recolhidas por todos os sentidos. Façamos neste caso uma distinção entre orientação espacial, organização espacial, estruturação espacial e lateralidade.
Orientação espacial: refere-se à possibilidade de determinar a posição de um objeto no espaço, com referência a conceitos como os pontos cardeais, a verticalidade e a horizontalidade. Uma criança com dificuldades na orientação pode confundir letras e números: b-d,p-q, b-p, 6-9, 3-5, assim como ter problemas no reconhecimento da direita e esquerda.
Organização espacial: refere-se à maneira como são estabelecidas as relações espaciais, temporais entre elementos que são independentes. As dificuldades nesta área manifestam-se como problemas de ordenamento das letras para formar uma palavra ou no caso dos números.
Estruturação espacial: refere-se à possibilidade de estabelecer relações entre elementos para formar um todo. As dificuldades nesta área manifestam-se na escrita numa inadequada separação das palavras, além de problemas na concordância de gênero, número e conjugação.
Lateralidade e direcionalidade: encontram-se bastante relacionadas com estruturação espacial, pois a lateralidade refere-se a uma atividade ou uma determinada função que ocorre com mais freqüência de um lado do corpo. Esta pode ser destra, canhota ou ambidestra, existindo também a lateralidade cruzada. Quanto à direcionalidade, tenha ela TDAH, dislexia, autismo ou não, tenha tomado consciência da lateralidade no seu próprio corpo, ou seja, já reconhece a existência dos seus lados direito e esquerdo, já pode projetar estes conceitos no espaço exterior.
Atividades
– É imprescindível que as crianças que tenham TDAH, dislexia, autismo ou não possam identificar os lados direito e esquerdo no seu próprio corpo. Pede-se a criança para que se fixe na mão executa certas atividades do seu cotidiano tais como: comer, pentear-se, desenhar, cumprimenta etc.
– O orientador deve ter um abjeto na mão e a criança também. Em frente da mesma o orientador começa a posicionar o objeto, verbalizando onde o coloca, por exemplo: embaixo. A criança deve posicionar o objeto e repetir a palavra.
– Desenhar um quadrado, a criança se posiciona dentro desta figura e o professor vai dando instruções como pular para a direita, pular para frente, pular para trás.
– Dar às crianças uma cartolina dividida em quatro partes e pedir-lhes que sigam as instruções: desenhar uma casa embaixo á esquerda, um sol em cima á direita, uma nuvem em cima á esquerda.
– Trabalhar com cubos com base em modelos que foram apresentados a elas previamente. Posteriormente podem ser apresentados desenhos de figura que devem montar.
– Quebra cabeça: deve-se começar com quebra-cabeças simples. Posteriormente pode-se pedir à criança para que construa seus próprios quebra-cabeças a partir de figuras de revistas.
– Figuras com palitos: a criança deve reproduzir figuras formadas com palitos. Pode colá-las sobre uma cartolina.
– Fazer perguntas à criança sobre o seu dia-a-dia. Qual a data do seu aniversário? O que fez pela manhã? O que faz depois de almoçar?
– Para exercitar os conceitos de dia e noite pode ser utilizada a experiência da criança: pedir a mesma que descreva como é o dia, como é a noite (ela pode desenhar), o que vemos de dia, o que vemos de noite; o que fazemos de dia e o que fazemos de noite.
– Quanto às noções de hoje, amanhã e ontem, trabalha-se igualmente com as experiências da criança. O que você comeu ontem no café da manhã (nesta atividade pode-se analisar também a memória da criança curta, longa e de trabalho, descrita em artigos anteriores), o que você comeu hoje? O que você gostaria de comer amanhã que roupa você usou ontem? Descreva que roupa está usando hoje e a roupa que gostaria de usar amanhã.
– A atividade com os dias da semana pode começar com a diferenciação de qual dia vão à escola e qual dia não, quais dias da semana são feitas determinadas atividades, (educação física, por exemplo).
O trabalho com os dias da semana pode nos levar a trabalhar o conceito de mês e de ano.
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Psicopedagoga, Psicanalista Clínica, Palestrante, Bacharel em Administração de Empresas, especialista-BA na área de Atendimento Educacional Especializado, Escritora/poetisa com livro publicado pela Editora Baraúna e CBJE.