Milhões de brasileiros não têm acesso à cultura da leitura crítica transformadora e as crianças fazem parte desse contingente, inclusive as que tem TDAH. Os pais desses infantes, na maioria das vezes, não dispõem de recursos suficientes para aquisição de diversas ferramentas para leitura, dentre elas, o próprio livro. E ainda se tem uma escola que trabalha a leitura de forma mecânica, tradicional, excludente e elitista, favorecendo aos interesses das classes dominantes. Uma escola cujo papel é de dividir os alunos decifradores e leitores onde quem decifra é conduzido a produzir, em contrapartida, os que leem ao saber e ao poder como afirma Foucambert (1994).
Portanto, essas lacunas no acesso à leitura tornam-se um desestímulo ao ato de ler. Várias pesquisas sobre leitura provam que crianças que têm pais que leem para elas conseguem fazer dessa atividade um prazer, no entanto, além da falta de recursos, os pais não têm tempo disponível para tal prática.
Além do mais, as crianças, na contemporaneidade, estão, cada vez mais, desinteressadas pela leitura devido aos apelos da televisão, entre outros veículos de massa que, além de alienar, prejudicam o desempenho e a criatividade dessas crianças, e as crianças que apresentam transtornos como o TDAH, ainda tem os sintomas como a falta de concentração e de foco, o que cria um grande desafio no que se refere à leitura.
Portanto, compete à família e à escola buscar possibilidades de acesso à leitura, incentivando o interesse pela leitura como ferramenta para entender o mundo, ou seja, uma leitura significativa que explore a escrita de uma maneira não-linear, com outros sentidos e várias formas de ler como afirma Foucambert, dando à criança tenha ela ou não TDAH, uma bagagem muito maior de conhecimentos e motivação à sua imaginação e criatividade.
A sala de aula ainda é um espaço privilegiado para o desenvolvimento do gosto pela leitura. Nela poderá surgir futuros autores, escritores, artistas e bons leitores se a leitura for um momento de criação, em que o aluno sinta prazer em ler uma história sem encará-la como uma tarefa a mais a cumprir, ou como uma decodificação sem significados.
Atividades de leitura
Pega-pega letra
Objetivo: Além de identificar as letras, desenvolver a concentração e a coordenação, a tividade vai estimular a integração entre todos os alunos.
Modo de aplicar
Organize a sala de aula para ter um espaço amplo para a aplicação da atividade. Faça vários círculos com giz no chão. As crianças devem escolher um círculo e escrever a primeira letra do seu nome. Em seguida, o aluno deve se posicionar em cima da letra. Ao sinal do professor, eles devem sair e caminhar livremente pelo espaço. No novo sinal do professor, os alunos devem retornar a “sua” letra.
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Psicopedagoga, Psicanalista Clínica, Palestrante, Bacharel em Administração de Empresas, especialista-BA na área de Atendimento Educacional Especializado, Escritora/poetisa com livro publicado pela Editora Baraúna e CBJE.